Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

ОКУ «Обоянская с(к) о школа-интернат»

Открытый урок

по письму и развитию речи

Тема: «Слова, обозначающие признаки предмета»

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Лубенцева Н.В.

Тема : «Слова, обозначающие признаки предметов»

Цель: познакомить со словами, обозначающими названия признаков предметов.

Задачи: образовательные:

повторить материал о словах названиях предметов и названиях действий предметов, правильно ставить к ним вопросы, а также вопросы от предмета к действиям.

закрепить написание знакомых словарных слов;

задавать вопросы от слов предметов к словам признакам;

подчеркивать слова названия признаков волнистой линией.

коррекционно – развивающие:

работать над развитием связной устной и письменной речи

работать над коррекцией зрительного и слухового восприятия

развивать зрительное внимание и зрительную память

воспитательные:

воспитывать навыки самостоятельной работы

прививать положительную мотивацию к уроку.

обучать правилам этикета в гостях

воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Оборудование : карточки со словарными словами и словами действиями предметов, презентация, воздушные шарики, ноутбук.

Тип урока : комбинированный

Ход урока

I . Организация класса

Я рада видеть вас на уроке. (Слайд 1) Солнышко

Давайте улыбнемся друг другу. Повернемся к гостям улыбнемся.

Сейчас мы узнаем, готовы ли вы начать работать на уроке?

Отвечайте да или нет на мое утверждение.

Очень любим мы учиться – да

и конечно же лениться – нет

выполняем все задания – да

очень любим опозданья – нет

Считаем, пишем, рассуждаем – да

дисциплину нарушаем – нет

Всем успехов пожелаем – да

И урок мы начинаем!

Не забывайте: Отвечать – не кричать, только руку поднимать!

II . Минутка чистописания

К нам в гости на урок пришел сказочный герой.

Но для того чтобы узнать кто это мы должны выполнить задания.

Внимательно послушайте скороговорку и скажите, какой звук чаще всего в ней встречается? (Слайд 2)

В сосняке все сосны не соседи, а сестры.

Да, чаще всего слышится звук «С». Какой это звук? (согласный, парный глухой, бывает твердым и мягким).

А какая буква обозначает этот звук? С (Слайд 3)

Мы сегодня будем писать букву С.

Внимательно посмотрите из какого элемента состоит буква С? (из полуовала)

Прежде чем мы начнем писать, надо подготовить наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Потянули, покрутили,

Постучали и открыли!

Запишем: число, классную работу и 2 строки данной буквы

1 строка – строчная, т.е. маленькая

2 строка — заглавная, т.е. большая.

Слайд 4 (пустой)

III . Основная часть

1. Актуализация опорных знаний.

К нам гости пришел Незнайка из Цветочного города, где он живет со своими друзьями – малышами.

(Слайд 5).

Но Незнайка почему – то грустный, оказывается Знайка — самый умный малыш, задавал ему вопросы, а он не знает ответов. Поможем Незнайке? (Слайд 6)

Итак, начнем.

— Из чего состоит наша речь? (из предложений)

— Из чего состоит предложение? (из слов)

— Что мы знаем о словах?

(каждое слово имеет значение, отвечает на вопрос, что-то обозначает)

А у Незнайки много слов, а он не знает, что с ними делать?

Поможем выполнит следующее задание Незнайки.(Слайд 7)

Разделите эти слова на 2 группы.(2 ученика у доски)

шёл

лежала

висела

прыгал

Заяц

картина

рабочий

газета

Проверка. (Слайд 8)

Что можно сказать о 1 группе? (Это словарные слова. Написание этих слов мы должны запомнить).

1. На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто? Что?)

2. Что обозначают эти слова? (предметы)

3. К каким словам – предметам можно поставить вопрос кто? Почему? (живые)

4. К каким словам-предметам можно поставить вопрос что? Почему? (неживые).

5. Как мы подчеркиваем эти слова?

Прочитайте слова из 2 группы.

1. На какие вопросы отвечают эти слова?

2. Что обозначают эти слова? (слова-действия предметов).

3. Как мы подчеркиваем эти слова? ____

Скажите, а мы можем подобрать к словам предметам слова –действия?

А как? (с помощью вопросов.)

Заяц прыгал

картина висела

рабочий шёл

газета лежала

Знайка. (Слайд9 )

Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

С какими словами вы работали?

2. Гимнастика для глаз.

Наш Незнайка устал. Давайте немного отдохнем

(Следим за движущими предметами ) (Слайд10)

Слайд 11 (пустой)

3. Изучение нового материала.

а) Введение в тему

Незнайка любит играть. Давайте подарим ему шарик.

Игорь, принеси мне шарик. Извини, но я не этот хотела шарик. А какой?

Принеси мне зеленый шарик.

А какой еще этот шарик? (большой, круглый)

Какой вопрос мы ставим к этим словам? (какой).

Что, по-вашему, обозначает для слова шарик слова большой, круглый, зеленый? (Слайд 12 )

(его описание или признаки по цвету по размеру, по форме).

А как вы думаете, о каких словах пойдет речь на уроке? (о словах, которые отвечают на вопрос какой?)

б) Сообщение темы урока.

Мы определим тему нашего урока «Слова- названия признаков предмета»

в) Работа по теме.

1 . Работа с предложениями.

Механик Винтик и Шпунтик предложили вам свое задание.

Послушайте предложения и скажите, какое из них вам больше понравилось?

Снег в воздухе кружится Белый снег пушистый в воздухе кружится

(Слайд 13)

Почему второе предложение понравилось больше? (Красивее, понятнее.)

Так для чего же нужны слова – признаки предмета? (они украшают нашу речь, помогают лучше ее понять, и представить картину)

2. Пришел Пилюлькин. Он волнуется за здоровье.

Физминутка «В траве сидел кузнечик» (Слайд 14)

3. Исследовательская работа.

Перед вами на партах лежат карточки, где написаны слова.

Вы должны внимательно слушать мою инструкцию и выполнять ее.

Найдите слова, которые отвечают на вопрос кто? Подчеркните ___.

Найдите слова, которые отвечают на вопрос что? Подчеркнуть _

Найдите слово, которое отвечает на вопрос что делать? Подчеркните __

А какие слова остались? Прочитайте.

лисица, василек, рисовать, синий, желтое, рыжая, туфли, солнце, красные.

Слайд 15

Ребята, а вы обратили внимание, что все слова- предметы и слова действия подчеркнуты, а слова признаки нет. Может кто-нибудь знает, как подчеркнуть их? (волнистой линией). Запомните.

На какие вопросы они отвечают? (какое? какие? какая? какой?)

А какой вывод мы сделаем?

Есть слова, которые отвечают на вопросы какое? какие? какая? какой? и обозначают признаки предмета.

А как можно проверить свои выводы? (С помощью учебника)

— Чтение правила в учебнике (стр. 161)

Мы правильно определили тему нашего урока? (Да)

4. Закрепление

Работа у доски (один ученик у доски, остальные пишут в тетради)

Подобрать к словам – предметам слова- признаки с помощью вопроса.

Лисица (какая?) рыжая (картинки)

Василек (какой?) синий

Туфли (какие?) красные

Солнце (какое?) желтое

Проверка. Слайд 16.

5. Дидактическая игра « Незнайка в гостях».

Незнайку друзья пригласили на день рождения. Но вот беда, он не знает, что им можно подарить. А помогут нам в этом слова- признаки

-– Вкусный, сладкий, клубничный … (торт)
– Красивую, мягкую, плюшевую … (игрушку)
– Цветные, яркие, красивые … (карандаши)
– Интересную, волшебную, большую … (книгу)
– Вязаный, красный, тёплый … (шарф)

— А знает ли Незнайка, как там правильно себя вести.
– Давайте на всякий случай ему напомним (поздороваться, ничего не брать без разрешения, не кричать, не чавкать за столом, говорить хозяину только приятные вещи, сказать до свидания при уходе).

Давайте попрощаемся с нашими друзьями из Цветочного города. (Слайд 17

IV . Домашнее задание . Прочитать стихотворение на стр. 161. Списать его. Подчеркнуть слова-признаки предметов. Слайд 18

V . Рефлексия .

Какие новые знания открыли на уроке? (познакомились со словами-признаками)

На какие вопросы отвечают? Что они обозначают?

Как подчеркиваются в предложении? Какого сказочного героя выручили?

У вас на столах смайлики. Давайте определим ваше отношение к уроку, ваши впечатления об уроке.

 — отличный, интересный, заставляющий работать

— нормальный, обычный

 — скучный, бесполезный

Сегодня на уроке все работали хорошо. Спасибо за урок Слайд 19

Киселева Ольга Евгеньевна. Мой идентификатор:232-639-062.

Фронтальное логопедическое занятие с учащимися 2-го класса, имеющими нарушения письма и чтения, обусловленные нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

Слова-признаки.

Цели:

Активизация знаний детей по теме: «Слова, обозначающие признаки предметов»; - формирование практических навыков в подборе признаков, согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе;

Научить составлять предложения по заданной схеме.

Развитие фонематического восприятия, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, логического мышления, творческого воображения;

Воспитание положительной мотивации к обучению.

Оборудование: муляжи овощей, рисунки с искаженным цветом овощей; две корзинки, карточки со словами - предметами и словами-действиями; осенние листья.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Цель: активизировать внимание детей.

Физминутка.

Солнышко проснулось,

Лучами потянулось.

Раскрылись листочки,

Распустились цветочки.

Да и ты не зевай,

Солнцу щечки подставляй.

Взбодрились. Можем начинать наше занятие.

Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели? (Записать в тетради число.)

2. Повторение пройденного материала.

Дети читают слова, написанные на карточках, и распределяют их в два столбика, прикрепляя на доску.

( ДЕНЬ, ПОГОДА, ЛЕС, НЕБО, СПИТ, ГУЛЯЕТ, РИСУЕТ, ПОЁТ)

(Дети зачитывают слова в первом столбике: ДЕНЬ, ПОГОДА, ЛЕС, НЕБО)

Поставьте вопрос к словам. Что обозначают эти слова?Как мы называем эти слова?

Назовите слова-предметы, которые вас окружают? (Это слова-предметы.)

Какой вопрос мы задаем к этим словам? (К словам-предметам задаем вопрос «Кто?», «Что?»)

Как мы подчеркиваем слова-предметы? (Слова-предметы мы подчеркиваем одной чертой.)

Прочитайте слова на доске во втором столбике.

(Читают слова во втором столбике: СПИТ, ГУЛЯЕТ, РИСУЕТ, ПОЁТ.

Поставьте вопрос к словам. - Что они обозначают?

Как мы называем эти слова? (Это слова-действия.)

Какие вопросы мы задаем к словам-действиям? (К словам-действиям, задаем вопрос:«Что делает?», «Что сделает?»)

Как мы подчеркиваем слова-действия? (Слова-действия подчеркивают двумя чертами.)

3. Работа по новой теме.

Сегодня мы узнаем много новых слов, которые помогут нам рассказать о цвете, форме, величине и вкусе предмета.

Какое сейчас время года? (Осень.)

Чем занимаются люди осенью на садовых участках? (Собирают урожай овощей.)

К нам на занятие пришел гость. (В костюме огородника входит школьник.)

Кто это?

Правильно. Это огородник! Как вы думаете, почему его так называют? (Огородник – это человек, который работает на огороде.) Он принес с собой много овощей. Давайте посмотрим, что именно он нам принес (огородник показывает овощи).

(Дети берут овощи из корзины.)

Посмотрите, что это? (Это помидор, перец, морковь, свекла.)

Для того, чтобы узнать подробнее об овощах, будем задавать вопрос «Какой?»

Какие овощи по величине?

Помидор (какой?) большой. Перец (какой?) большой. Морковь (какая?) маленькая. Свекла (какая?) маленькая.

Какие овощи по вкусу? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор сладкий, перец горький, морковь сладкая, свекла сладкая.)

Какие овощи на ощупь? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор гладкий, морковь шероховатая, перец гладкий, свекла шероховатая.)

Какие овощи по цвету? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор красный, перец зеленый, морковь оранжевая, свекла бордовая.

Ребята, а вы знаете, как называются слова, которыми вы описываете овощи? (Эти слова называются слова - признаками.)

Вы сейчас называли признаки предметов.

Запишите в тетрадь тему нашего занятия - слова- признаки.

Работа у доски. Определите признаки предметов и запишите.

Перец (какой? по вкусу) горький.

Свёкла (какая) по форме) круглая.

Огурцы (какие? на ощупь) шероховатые.

Назовите вопросы, на которые отвечают слова-признаки.

Слова признаки подчеркивают волнистой линией.

4.Пальчиковая гимнастика с прищепкой.

Посмотрите, к нам пришел котенок. Он очень любит играть. Давайте с ним поиграем.

«Котенок»

При произнесении каждого слова дети «кусают» прищепками пальчики, начиная с указательного, в прямом и обратном направлении со сменой рук.

Кусается сильно котёнок глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь,

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться- скажу тебе: «Кыш»

5. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Будьте внимательны. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове – признаке звук.

С – сладкий, горький, спелый, сочный, зеленый, хрустящий, красный.

Л – спелый, гладкий, острый, круглый, сочный, зрелый, желтый.

(Хлопают в ладоши, когда слышат в словах заданные звуки.)

6.Профилактика миопии.

Цель: упражнять глазодвигательный механизм.

Огородник рассыпает листья.

Проследите за кружащимся листочком.

(Следят глазами за движением листочка, не поворачивая головы.)

– Ребята, а вы узнали листья каких деревьев падали?

«Назови, правильный признак: какой?»

Лист березы - березовый;

Рябины - рябиновый;

Дуба - дубовый; .

Клена - кленовый;

6. Развитие зрительного внимания.

Посмотрите, огородник нарисовал свои овощи. (Огородник демонстрирует рисунки овощей)

(Дети рассматривают рисунки.)

Давайте посмотрим все ли правильно на его рисунках? (Огородник неправильно разукрасил овощи.)

Что не так? (Капуста зеленая, огурец зеленый, помидор красный.)

Запишите в тетрадь правильные цвета овощей.

7. Динамическая пауза.

Огородник хочет научить вас работать в огороде.

Мы лопатки взяли, грядки раскопали.

Грабли в руки взяли, грядки разровняли.

Семена рядами дружно мы сажали,

а потом водою теплой поливали.

8. –Ребята, огородник приготовил для вас стихотворение, послушайте.

Приходите в огород

Приходите в огород

Посмотреть, как все растет,

Как играют в прятки огурцы на грядке.

Как подсолнухи в картошке

Тянут к солнышку ладошки,

Как от утренней росы

У бобов блестят усы.

Как краснеют у забора

Великаны-помидоры.

Все растет, все цветет,

Никому не тесно.

Приходите в огород -

Очень интересно. (Е. Благинина)

-Куда нас приглашает огородник? Зачем?

Что растет в огороде?

(Огородник прощается и уходит)

До новых встреч, ребята.

8. Согласование существительных с прилагательными.

Посмотрите, как много овощей вырастил огородник. Давай попробуем сделать заготовки на зиму. (Работа по карточкам)

Салат из капусты (какой?) ____________ (капустный.)

Салат из свеклы (какой?)____________ (свекольный.)

Икра из кабачков (какая?)___________ (кабачковая.)

Икра из баклажанов (какая?) ________________(баклажанная.)

Пюре из картофеля (какое?)________________ (картофельное.)

Допишите словосочетания, подчеркните слово - признак волнистой линией.

9. Пальчиковая гимнастика.

Сейчас покажем как можно заготовить на зиму капусту.

Капуста.

Мы капусту рубим-рубим.

Мы капусту солим-солим.

Мы капусту трём-трём.

Мы капусту жмём-жмём.

10. Составление предложений.

Гроза.

Поднялся ветер. Закружились в воздухелисточки.

Перестали квакатьлягушки. В небе сверкнуламолния.

(Записывают составленные предложения в тетрадь, подчеркивают слова-признаки)

11. Итог занятий.

К нам на занятие приходил огородник.

Какие овощи нам принес огородник? (Огородник принес спелые помидоры, сладкую морковь, сочную капусту.)

С какими словами мы познакомились? (Сегодня мы познакомились со словами-признаками.)

Как подчеркиваем слова-признаки? (Слова-признаки подчеркиваем волнистой чертой.)

Тема: Слова, которые называют признаки предметов.

Цель:

1. Познакомить с понятием признак. Соотношение с вопросами, какой? Какая? Какое?
2. Развивать навыки в подборе признаков к предметам с помощью вопросов. Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них.
3. Воспитывать культуру речи.

Оборудование: цветные карандаши, предмет, картинки, «овощи», тетради, карточки текстов, чудесный мешочек, овощи, фрукты.

Ход занятия.

1. Орг. момент

2. Артикуляционная гимнастика

а) чистоговорки
ка – ка – ка вот течёт река Ока
ко – ко – ко там рыбак не далеко
ке – ке – ке ловит рыбу на Оке
ку – ку – ку нет удачи рыбаку.

б) Минутка чтения.
в) Сроговорка
33 вагона в ряд
Тараторят тарахтят.

3. Сообщение темы занятия
Игра «Цветные карандаши»
Каждый ученик получает цветные карандаши и придумывает 5 слов с тем звуком, на который начинается название цвета.
-Назовите каждый цвет своего карандаша. Чтобы узнать цвет карандаша какой мы ставим вопрос как вы думаете?
Слова, которые отвечают на вопрос какой? И обозначают признак предмета.

4. Ознакомление со словами - признаками

1. Беседа о словах, которые обозначают признак предмета.
Представьте себе ровную асфальтированную дорогу и лесную летнюю поляну. Как утомительно смотреть на серое однообразие первой, как радует глас второе. Каких только нет там форм, размеров, окрасок: зелёные, стройные, высокие узорные, тонкие, белые, длинные, голубые, круглые и т.д. Всё это разнообразие передаётся с помощью признаков предметов или ещё как принято называть с помощью прилагательных.
Что бы мы ни делали, где бы мы ни были, мы постоянно стремимся называть не только предмет, но и изменить его.

2. Серия предметных картинок «Овощи»
-Какой помидор (большой), а этот? (маленький)
-Какого цвета помидор? (красный, зелёный)
-Какая морковь? (оранжевая, вкусная, длинная, хрустящая)
-Какие огурцы?

Чтобы узнать какие предметы надо задать вопросы, какой? Какая? Какое?

3. От слов, обозначающих названия предметов, образуйте однокоренные слова, обозначающие признаки предметов.
Составьте с ними предложения. Запишите два предложения в тетрадь, поставьте в словах которые обозначают признак предмета ударение.
Двор – дворовый Лень -
Зуб - Дождь -
Зима – Грязь -
Мороз - Мясо

5. Физ. минутка

Дети шли, шли, шли
В огород они зашли
Там увидели урода,
И скорей из огорода.

6. Закрепление понятий «слова – признаки».

1) Запишите ответы на вопросы.
Салат из капусты? (капустный)
Из свеклы? (свекольный)
Пюре из картошки, какое пюре? (картофельное)
Поставьте вопрос.
2) Подберите слово.
Серый, хищный, жадный …..
Рыжая, хитрая, ловкая …..
Косой, слабый, трусливый ….
Большой, косолапый ……
Солнечный, весёлый …..
Ясная, холодная …..
Серое, хмурое …..

3) Спишите текст из нескольких предложений и пропустите в нём слова, которые называют признак предмета. Этот текст не показывайте другим играющим. Пусть остальные называют слова которые обозначают признак, а вы вписывайте их в свои тексты. Прочтите, что получилось. Почему текст получился смешным?

Примерные тексты.

«На реке»
на реке раскрылись белые кувшинки. Над водой склонилась тонкая ива. Около ивы резвятся стрекозы. Дикая утка вывела из кустов маленьких утят.

«Гроза»
Небо потемнело. Поднялся сильный ветер. Закружились в воздухе зелёные листочки. Перестали квакать весёлые лягушки. Замолкли птицы. В небе сверкнула ослепительная молния. Хлынул сильный дождь.

«Летом»
По лесу протекала маленькая речка. Под водой резвился зеркальный карп. Над водой кружились стрекозы. У берега качались белые кувшинки. На берегу загорали весёлые ребятишки.

7. Развитие осязания
Проводятся игры «Что в мешочке?» «Узнай по вкусу».

8. Итог занятия.

Тема: «Знакомство со словами, обозначающими признак предмета»

Цели: 1.Закрепить представления о словах, обозначающих предмет и действие предмета. Познакомить со словами, обозначающими признак предмета (на какие вопросы отвечают, их графическое изображение). Совершенствовать навыки словообразования. Обогащать словарный запас. 2.Развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику. Совершенствовать психические процессы: ориентировку в пространстве, восприятие, внимание, память. 3.Воспитывать нравственно-духовные качества личности, через умение слушать собеседника, работать в сотрудничестве (в паре); умение анализировать жизненную ситуацию, выделяя нравственную сторону в поступках героев.

Ход занятия:

I . Речевая разминка

Сядет тот, кто повторит за мной без ошибок выражение:

*У нас гость унёс трость.

*Тридцать три вагона в ряд, тараторят, тарахтят.

*У ёлки иголки колки.

*Краб крабу сделал грабли.

II . Организационный момент

Игра "Вершки и корешки" (развитие ориентировки в пространстве)

У одних овощей мы едим то, что растёт на поверхности земли (вершки), а у других - то, что находится в земле (корешки).

Поднимите правую руку, если в названном овоще в пищу идёт "вершок", если "корешок", то левую руку.

Слова: капуста, репа, помидор, огурец, картофель, яблоко, перец, кабачок, редис, морковь, банан, баклажан

III . Повторение пройденного материала

Назовите любое слово, обозначающее предмет. На какой вопрос отвечает оно?

Подберите к своему слову действие, которое может совершать этот предмет.

Поставьте вопрос от слова-предмета к слову действию и наоборот.

IV . Основная часть

1.Знакомство со словами, обозначающими признак предметов (игра "Чудесный мешочек") - ученик достаёт предмет груша.

Что у тебя в руках? Скажи, какая она по цвету? форме? вспомни её вкус? Логопед выставляет предметную картинку груша и её слова-признаки на доске:

груша - зелёная, треугольная, сладкая

К предмету - груша, мы подобрали слова, обозначающие признаки этого предмета. Перечислите эти слова.

Что мы узнали о груше с помощью этих слов? (то, какая она: зелёная, треугольная, сладкая).

По аналогии подбираются признаки к словам: лимон и яблоко:

лимон - жёлтый, овальный, кислый

яблоко - красное, круглое, сочное

Какой вопрос я задавала вам, чтобы узнать про яблоко? грушу? лимон? (выставляются вопросы на доску напротив слов-признаков).

Какое? Какая? Какой?

Сегодня, мы будем работать со словами, которые обозначают признак предметов.

2. Упражнение "Подбери слова" (индивидуальная работа)

У вас на столах находятся предметные картинки и вопросы, которые задаются к словам-признакам. Необходимо подобрать к своим картинкам вопрос, подходящий к этому предмету и ответить на него.

Предметные картинки: мяч, стол, петух, солнце, лиса, озеро, кастрюля, дождь, бабочка (по 5 картинок каждому ребёнку)

Как вы думаете, для чего нам нужны слова, обозначающие признак предметов? (ответы детей)

В русском языке эти слова являются частью речи, которая называется прилагательным. Эти слова необходимы для точности описания предмета, для образности и украшения нашей речи. Подчёркиваются они волнистой линией.

3.Физминутка

Мы шагаем по дороге

Поднимаем наши ноги

Быстро-быстро побежали,

А потом присели, встали

Прыг-скок, прыг-скок,

А потом присели - всё!

Пальчиковая гимнастика (с массажным мячиком)

В руку мячик я возьму -

раз сожму, два сожму,

И в другую положу -

раз сожму, два сожму,

Меж ладошек положу -

покружу-покружу,

По всем пальчикам пройду

И на место положу.

4.Оформление тетрадей. Работа по карточкам (развитие навыка словообразования)

Решите пример и запишите словосочетание, которое получится из слов, путём сложения:

солнце + день; дом + уют; яблоко + сок; снег + баба

Проверка (на доску выставляется образец логопеда):

5.Работа с деформированным текстом (в парах)

Перед вами текст, в котором все предложения перепутаны местами.

Необходимо записать предложения в правильной последовательности.

Прочитайте полученный текст, о чём он? Как поступила Катя? Что вы можете сказать о её поступке?

Найдите в каждом предложении слово, обозначающее признак предмета и подчеркните волнистой чертой (проверка).

V . Закрепление пройденного материала (игра с перекидыванием мяча)

Логопед "бросает" слово-предмет, а ученик-слово, обозначающее его признак.

Например: логопед - небо, ученик - голубое.

Слова: мяч, книга, заяц, солнце, дом, снег, петух, помидор, кукла, сок, цветок.

VI . Итог. Оценка.

Наше занятие подошло к завершению.

С какими словами мы сегодня работали?

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета?

Для чего нужны слова-признаки в нашей речи?

Ребята, вы молодцы! Все хорошо работали! У вас на столах находятся "смайлики". Оцените себя, прикрепив смайлик на доску под оценкой, которую вы поставили себе за работу на занятии.

Разделы: Начальная школа

Цели:

1. Активизация знаний детей по теме: «Слова, обозначающие признаки предметов», формирование практических навыков в подборе признаков, согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
2. Развитие фонематического восприятия и слуха, фонематического анализа и синтеза, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, логического мышления, творческого воображения.
3. Воспитание положительной мотивации к обучению.

Оборудование:

• натуральные овощи;
• рисунки с искаженным цветом овощей;
• три корзинки;
• костюм огородника;
• цветовые символы;
• карточки со словами-предметами и словами-действиями;
• желтые и красные листья.

План занятия.

1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
3. Введение в тему занятия.
4. Профилактика миопии.
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
6. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
7. Развитие зрительного внимания.
8. Динамическая пауза.
9. Согласование существительных с прилагательными.
10. Составление предложений, запись в тетрадь.
11. Итог занятия.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Цель: активизировать внимание детей.

Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели?

• Какое сейчас время года? (Осень.)
• Чем занимаются люди осенью на садовых участках? (Собирают урожай овощей.)

Сядет тот, кто назовет овощи. (Помидоры, морковь, кабачки, патиссоны, перцы.)

(Садятся за парты.)

2. Повторение пройденного.

Цель: активизировать знания детей по темам: «Слова, обозначающие предметы» и «Слова, обозначающие действия предметов».

Прочитайте слова на доске в первом столбике.

(Дети зачитывают слова в первом столбике.)

1. Как мы называем эти слова? Назовите слова-предметы, которые вас окружают? (Это слова-предметы.)
2. Какой вопрос мы задаем к этим словам? (К словам-предметам задаем вопрос «Кто?», «Что?»)
3. Как мы подчеркиваем слова-предметы? (Слова-предметы мы подчеркиваем одной чертой.)
4. Назовите слово-предмет, которое относится к овощам? (Баклажан.)
5. Из чего состоят слова? Назовите слоги? (Слова состоят из слогов. БАКЛАЖАН – 3 слога.)
6. Из каких звуков состоит это слово? (Характеризуют звуки слова, обозначают каждый звук определенным цветовым символом.)

Фонематический анализ и синтез.

БАКЛАЖАН

Б – согл., зв., тверд. (синий)

А – гл. (красный)

К – согл., гл., тв. (синий)

Л – согл., зв., тв. (синий)

А – гл. (красный)

Ж – согл., зв., тверд (синий)

А – гл., (красный)

Н – согл., зв, тв. (синий)

Прочитайте слова на доске во втором столбике.

(Читают слова во втором столбике.)

1. Как мы называем эти слова? (Это слова-действия.)
2. Назовите слова-действия? Какие вопросы мы задаем к словам-действиям? (К словам-действиям, задаем вопрос: «Что делает?», «Что сделает?»)
3. Как мы подчеркиваем слова-действия? (Слова-действия подчеркивают двумя чертами.)

Запишите сегодняшнее число в тетрадь.

3. Введите в тему.

Цель: подвести детей к самостоятельному определению темы урока, дать наиболее полное определение новым понятиям.

Сегодня мы узнаем много новых слов, которые помогут нам рассказать о цвете, форме, величине и вкусе предмета. Для этого к нам на занятие пришел гость. (В костюме огородника входит школьник.)

Кто это? (Это дачник – огородник.) Это огородник! Как вы думаете, почему его так называют? (Огородник – это человек, который работает на огороде.) Он принес с собой много овощей. Давайте посмотрим, что именно он нам принес (огородник показывает овощи).

(Дети берут овощи из корзины.)

• Посмотрите, что это? (Это помидор, перец, морковь, свекла.)
• Для того, чтобы узнать об овощах, будем задавать вопрос «Какой?»
• Какие овощи по величине? (Помидор большой. Перец большой. Морковь маленькая. Свекла маленькая.)
• Помидор – какой? Перец – какой? Морковь – какая? Свекла – какая?
• Какие овощи по цвету? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор красный, перец зеленый, морковь оранжевая, свекла бордовая.)
• Какие овощи по вкусу? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор сладкий, перец горький, морковь сладкая, свекла сладкая.)
• Какие овощи на ощупь? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор гладкий, морковь шероховатая, перец гладкий, свекла шероховатая.)
• Ребята, а вы знаете, как называются слова, которыми вы описываете овощи? (Эти слова называются слова признаками.)

Эти слова признаки, их подчеркивают волнистой линией.

4. Профилактика миопии.

Цель: упражнять глазодвигательный механизм.

Огородник рассыпает листья.

Проследите за кружащимся листочком.

(Следят глазами за движением листочка, не поворачивая головы.)

5. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Цель: развивать умение определять на слух наличие заданного звука в слове.

Будьте внимательны. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове – признаке звук.

С – сладкий, горький, спелый, сочный, зеленый, хрустящий, красный.

Л – спелый, гладкий, острый, круглый, сочный. Зрелый, желтый.

(Хлопают в ладоши, когда слышат в словах заданные звуки.)

6. Развитие мелкой моторики.

Цель: развивать мышцы пальцев рук.

Огородник предлагает детям собрать овощи в корзинки.

В 1-ю корзину соберите красные, гладкие овощи.

Во 2-ю корзину соберите маленькие красные и зеленые овощи.

(Раскладывают овощи по корзинам в соответствии с заданными признаками.)

7. Развитие зрительного внимания.

Цель: развивать зрительное внимание, соотносить изображение с оригиналом.

Посмотрите, огородник нарисовал свои овощи. (Огородник демонстрирует рисунки овощей, закрашенные неправильно.)

(Дети рассматривают рисунки.)

Давайте посмотрим все ли правильно на его рисунках? (Огородник неправильно разукрасил овощи.)

Что не так? (Капуста зеленая, огурец зеленый, помидор красный.)

Запишите в тетрадь правильные цвета овощей.

8. Динамическая пауза.

Цель: предотвратить мышечную усталость.

Огородник хочет научить вас работать в огороде.

(Выполняют движения по подражанию, под музыку.)

Мы лопатки взяли, грядки раскопали.
Грабли в руки взяли, грядки разровняли.
Семена рядами дружно мы сажали,
а потом водою теплой поливали.

9. Согласование существительных с прилагательными.

Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными, образовывать относительные прилагательные.

Посмотрите, как много овощей вырастил огородник. Давайте поможем ему сделать заготовки на зиму.

• Салат из капусты «Какой?» (Салат капустный.)
• Салат из свеклы «Какой?» (Салат свекольный.)
• Икра из кабачков «Какая?» (Икра кабачковая.)
• Икра из баклажанов «Какая?» (Икра баклажанная.)
• Пюре из картофеля «Какое?» (Картофельное пюре.)

Запишите два словосочетания с маленькой буквы, следующее с новой строки, подчеркните слово признак волнистой линией.

(Записывают два словосочетания в тетрадь, «огородник» записывает 2 словосочетания на доске.)

10. Составление предложений.

Цель: научить составлять предложения по заданной схеме.

Ребята, огородника попросили рассказать о тех овощах, которые он вырастил. Давайте поможем ему. Но для этого нужно составлять предложения по схеме: слово-предмет, слово-действие, слово-признак, слово-предмет.

(Составляют предложения по схеме. Записывают предложения на доске.)

• Огородник вырастил сочные помидоры.
• Огородник вырастил сладкую морковь.

Запишите предложения в тетрадь, подчеркните слова признаки волнистой линией.

(Записывают составленные предложения в тетрадь, подчеркивают слова-признаки. «Огородник» спрашивает школьников, помогает в составлении предложений.)

11. Итог занятий.

Цель: выяснить отношение обучающихся к уроку, оценить работу на уроке.

К нам на занятие приходил огородник.

• Какие овощи нам принес огородник? (Огородник принес спелые помидоры, сладкую морковь, сочную капусту.)
• С какими словами мы познакомились? (Сегодня мы познакомились со словами-признаками.)
• Как подчеркиваем слова-признаки? (Слова-признаки подчеркиваем волнистой чертой.)

Наш гость благодарит вас за работу и дарит корзинку со свежими овощами.

Оценка работы каждого обучающегося.